Педагогические команды – исходное условие развития современной школы»

Управленческая практика развития МКОУ "Тисси-Ахитлинская СОШ-сад" МР "Цумадинский район" РД в период вхождения в проект (2023-2024 уч.г)

«Школа Минпросвещения России»

В 2023 году коллектив МКОУ "Тисси-Ахитлинская СОШ-сад" МР "Цумадинский район" Республики Дагестан вступил в реализацию проекта «Школа МинПросвещения России». Результаты входной процедуры самодиагностики в 2023 году показали низкий базовы уровень развития образовательной организации, из 8 магистральных направлений результаты только 3 были ближе к базовым. Результаты самодиагностики, проведенной в 2024 году, показала рост по всем направлениям, и главное для нас – это значительный рост по направлению(условию) «Учитель. Школьные команды». Считаем, что данный факт стал возможен благодаря правильному определению приоритетного направления ближайшей зоны развития образовательной организации.

Изучение критериев и характеризующих их показателей по всем магистральным направлениям для управленческой команды школы стало сильным мотивационным инструментом для понимания и принятия философии проекта Школы Минпросвещения. Проведя аналогию между содержанием проекта и теорией иерархией потребностей (Абрахама Маслоу) мы смогли выстроить логические цепочки взаимосвязи трех условий, заложенных в проект и всех сущностей по пяти магистральным направлениям. Потребность получать знания и самоопределяться возникнет только тогда, когда будут удовлетворены потребность в безопасности, социализации. Данное видение и легло в основу работы, направленной на погружение и принятие проекта педагогическим коллективом школы.

Для запуска проекта были приняты следующие управленческие решения: 1. Провести системный анализ выявленных дефицитов показателей соответствия ОО модели «Школа Минпросвещения России».

2. Провести стратегическую сессию «МКОУ "Тисси-Ахитлинская СОШ-сад" – участник проекта «Школа Минпросвещения России».

3. Актуализировать программу развития школы в соответствии с моделью «Школа Минпросвещения России»:

- скорректировать стратегию развития школы;

- разработать дорожную карту для ликвидации выявленных дефицитов.

4. Развивать командный стиль работы:

- сформировать управленческую команду;

- развивать функциональные команды.

Системный анализ начался, как отмечено ранее, группой управленцев и продолжился в рамках стратегической сессии, на которой была организована аналитическая работа с показателями самодиагностики - работа с проблемным полем по технологии пустографов. Был выстроен граф корневых проблем, который помог определить круг основных задач, заложенных в дальнейшем в Программу развития школы. Проблема неоднородности профессиональных компетенций педагога по результатам мозгового штурма оказалась ключевой, требующей особого внимания.

На сессии педагогический коллектив работал в рамках методических объединений. Административно-управленческий аппарат с педагогом-психологом школы выступали в роли координаторов и экспертов. У руководителей ШМО стояла задача методом наблюдения выделить инициативных педагогов, для дальнейшего продвижения проекта. Данные педагоги вошли в команду по актуализации Программы развития образовательной организации. В дальнейшем, все члены проектной группы стали лидерами проектных команд по решению задач Программы развития. Для реализации Программы развития было поставлено четыре «надмагистральных» задачи. Решение каждой из них приводит к достижению показателей по всем восьми магистралям проекта «Школа Минпросвещения России».

Тип команды	Направление деятельности	Лидер	Результат
Управленческая команда	Штатное расписание	Директор	Введение должностей: советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, тьютора по сопровождению профориентации обучающихся. Пересмотрено соотношение ауп/педработник.
Управленческая команда	Корректировка внутришкольной системы оценки качества образования	Директор	НПА обновлен в соответствии с проектом «Школа Минпросвещения России».
Управленческая команда	Актуализация модели управления школой	Директор	Модель коллегиально-командного управления школой. Переход социально-психологической службы на оперативный целевой уровень в системе управления.
Управленческая команда	Актуализация модели методической работы школы	Заместитель директора по УВР	Модель системы методической работы в стадии разработки.
Команда педагогов	Усовершенствование внутришкольной системы наставничества	Заместитель директора по УВР	НПА Положение о наставничестве обновлен в соответствии с проектом «Школа Минпросвещения России».
Команда педагогов	Корректировка внутришкольной системы оценки образовательных результатов обучающихся	Педагог школы со статусом регионального методиста	НПА обновлены в соответствии с проектом «Школа Минпросвещения России».
Смешанный (представители всех участников образовательных отношений)	Брендирование образовательной организации	Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями	Герб, гимн, флаг МКОУ "Тисси-Ахитлинская СОШ-сад"
Смешанный (представители всех участников образовательных отношений)	Проектирование модели комфортной и безопасной образовательной среды	Педагог-психолог	Кейс методик для мониторинга направления «Школьный климат» (идет апробация).
Смешанная команда (все участники образовательных отношений + соц. партнеры)	Разработка актуальной модели профориентационной работы в школе	Тьютор по сопровождению профориентации обучающихся	В стадии апробации.
Смешанная команда	Актуализация программы воспитания	Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями	Штаб воспитательной работы. Комната детских инициатив.
Смешанная группа	Актуализация работы с родителями	педагог-психолог	Родительский контроль. Семейные программы выходного дня (в стадии разработки).
Смешанная команда	Усовершенствование системы олимпиадного и конкурсного движения	Педагог-организатор	Кейс внутришкольных конкурсов. Государственная геральдика РФ во всех кабинетах школы. Классные уголки. Школьный спортивный клуб.
Команда педагогов	Создание паспортизированного школьного музея	Педагог-организатор	В стадии реализации.

С появлением в организации командного стиля управления наблюдаются изменения в законах, правилах взаимодействия между сотрудниками — они начинают больше доверять друг другу и руководству. Происходит распределение ответственности при принятии решений и их исполнении.

Команда начинает самоорганизовываться под поставленные цели.

Изменилась процедура решения проблем и принятия решений — не ожидая приказов свыше, педагоги переходят к групповым обсуждениям и принятию лучших вариантов.

В организации изменился стиль руководства — от индивидуального стиля управления происходит переход к командному стилю.

На основании выше сказанного, происходит пересмотр модели управления школы. Её начинаем выстраивать с позиции коллегиально-командного управления.

Риски при организации командного взаимодействия:

№	Риски	Пути решения
1	Растянутость процесса командообразования во времени.	Контроль за соблюдением тайминга проекта.
2	Необходимость дополнительных ресурсов и средств на формирование командного духа. Психологическая неготовность каждого «жертвовать» личным во имя коллективного.	Привлечение педагога-психолога для проведения тренинга по командообразованию.

Проект " ШКОЛА МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ"

Мероприятия, проведенные в рамках проекта Школа Минпросвещения

Приказ о реализации проекта "Школа Минпросвещения России" в Республике Дагестан

Локальные нормативные акты МКОУ "Тисси-Ахитлинская СОШ-сад" по внедрению проекта Школа Минпросвещения

Региональные нормативные документы

Федеральные нормативные документы

Обновленный перечень критериев и показателей самодиагностики образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность